各位领导、各位老师：
大家下午好！
宣传部让我参加这个活动，并发言，诚惶诚恐，但又十分荣幸。
我是1988年重庆大学研究生毕业分配来咱们学校工作的，先后担任过电气工程系（信息工程学院前身）自动化教研室主任、信息工程学院副院长、电力学院副院长等职，一直在教学第一线。
下面，结合我二十多年从教工作的一些感受，向各位领导、老师做一个简要的汇报。
记得刚到学校，我给凌呼君老师助《自动控制原理》课，这门课是自动化专业的专业基础课，理论性强，作业量大，实验多，学生掌握起来有一定难度。凌老师要求我每次批改作业前将作业认真做一遍，和他交流以后再批改学生的作业，当时不是很理解，总觉得凌老师不相信我，在课程进行的过程中才逐渐有了体会，这是凌老师在培养我。大家知道，当学生的时候，上课只要好好听讲，下课看看例题，作业就基本会做了。当了老师就不一样了，学生的作业五花八门，凌老师要求我不仅要在学生作业上打上对错符号，对做错的作业既要指出其中的错误，还要顺着学生做作业的思路给出改正的方向，这相当于沿着学生的思路又做了一遍作业，对做的有特点的作业要给出鼓励的评价，每周三次课，批改作业至少两天。辛苦是辛苦了点儿，但是进步还是蛮大的。除了批改作业，凌老师还要求我将教材中其他课后题做一遍，这项工作使我在后来的答疑过程中尝到了甜头，有一部分学生学有余力，专门挑课后的难题锻炼自己，这时，我就得心应手了，这也验证了一桶水和一杯水的关系。
辅导学生实验也是我的重要工作，每次实验前我将设备整理好，自己认真做一遍，尽管自我感觉准备的很好，但每次都有学生提的问题不能马上回答上来，再看凌老师，胸有成竹、应对自如，通过和凌老师交流和自己认真总结，原来我只关注了实验本身，对外围设备、电源以及其他课程中的知识没有注重，而学生也是仅仅关心本课程的实验，遇到其他问题就不熟练了。通过这一轮助课，使我对《自动控制原理》这门课有了比较深刻的理解，同时对备课、上课有了新的认识。正当自己为自己取得的进步沾沾自喜的时候，课程组召开了总结会，老师们对课程的体系结构、每节课要讲的内容、课后作业、实验内容进行了广泛的讨论，讨论过程中，我发现有许多的东西，原来没有深入思考过，听老师们的讨论才发现做一个合格的老师不容易呀。这样助了三年课，我才真正作为主讲教师登上了讲台，在自己上课的过程中又遇到了一些其他问题，比如课堂的掌控和调节、板书的设计、教学内容的难易安排等等，好在助课的过程中和老教师学了很多的办法，后来的教学实践告诉我，有了这些，才只是万里长征走了第一步。作为一名大学老师，要讲好一门课程，还必须了解所教专业的专业课程体系及培养方案，熟悉本课程在专业学习中的地位和作用，等等。
讲课是一件快乐的事情，但也是一件辛苦的事情，常言说“台上一分钟，台下十年功”，准备一节课，有时四、五个小时，有时一两天，备一节绪论课，半个月、一个月也是正常的。到现在，我在讲台上已经站了20多年，每每回忆起助课的那段岁月，心里还是暖暖的，当时养成的习惯让我受益终身。
1992年，刘永和老师组织了一个科研团队，当时定位主要是为企业提供技术服务，我有幸参加了这个集体。虽然读研期间，也参加过导师科研团队的一些工作，但是现在回想起来，那只是一个科研训练而已，离真正的科研还有很大的距离。参加科研团队后，先后为造纸厂、热力公司、电焊机厂等企业进行过技术改造和新产品开发，也申请了自治区科委、国家发改委的项目，在现场学到了课堂中、书本里学不到的东西，两年的集中锻炼，使我在专业方面得到了较大提高，在这以后，我的课堂内容更加丰富了，学生也更加喜欢听了。原来老说科研促进教学，总也不知道怎么来促进，真正有了一些经验后，将科研经验融入教学是自然的事情，以前刻意追求但效果不满意的事情，有了积累后，非常自然就取得了良好的效果。
正在得意之际，不知从什么时候开始，好像突然间，学生不爱学习了，老师也不爱教书了，这令我百思不得其解。授课方式没有变，经验应该更加丰富了，但是不及格率高了，不爱听课的学生多了。向老教师请教，和课程组老师探讨，召开学生座谈会，慢慢地，悟出了一些道理，新时代的学生对传统的教学模式有一些排斥，那种以教师为主的教学模式已越来越不适应现阶段的课堂。与课程组老师研究后决定对课堂教学和课外教学进行改革，理论教学中浓缩了课堂内容，新增了扩展眼界的内容，实践教学中增加了设计性实验，让学生了解理论的用处和懂得理论的重要性，制作了网络课件和自测题，随着教学内容的不断丰富和教学方式的不断改进，学生们学习有了兴趣，老师们也有了信心。
古人云：“师者，为人之表率也”。教师要有高尚的师德，要以身作则，言传身教。言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。我常常听到这样的话语“老师自己都做不到，还要求我们做！”可见，教师的言行对学生的影响有多大。所以，当我要求学生做到时，我总是要求自己首先做到。每次上课前，我都认真检查教学课件，反复推敲课堂效果，每次上课都提前二十分钟进入教室，准备好后和同学们交流十多分钟，了解他们学习中的困难和上课过程中存在的问题。安排好答疑时间后，不管有没有学生，我们答疑的老师一定坚持按时在答疑地点等候。有一次，安排部分成绩不太好的同学座谈，有同学提出，他们由于基础差，答疑时间提不出什么问题，希望我们在他们上晚自习时帮他们答疑，于是我和助教找了间固定教室，每晚八点至九点为他们答疑，这样一直坚持了两周，虽然仍有部分同学的考试成绩不理想，但已明显感觉到他们入门了，对课程有了兴趣，他们说，以前基础不好，对学习没有兴趣，现在想学了，并表示一定会迎头赶上。有一个留级生，跟着我听课，在和他交流过程中得知，他始终对我上的这门课程一知半解，上课老走神，有时就不来听课了，我鼓励他坚持听课，按时完成作业，有不明白的问题随时找我答疑，坚持了半个学期，再和他交流时，他说，以前以为很难学，现在觉得课程很有规律，考试时取得了满意的成绩。在召开学生座谈会时，我特邀他参加，并让他介绍了自己的学习经验，对基础差的同学起到了榜样的作用。
“金无足赤，人无完人”，我有时也会在教学中出现些失误，我坚持做到在学生面前坦然自己的缺点和失误，用自己的真诚去唤起学生思想上的共鸣。通过授课、答疑、实验等各个教学环节，同学们逐渐认可了我，愿意和我交朋友，这促使了我更加严格的要求自己，更加努力的投入到工作中，因为我不可以辜负孩子们那一双双求知的双眼，更不可以辜负家长们期待的目光。
学生是有血有肉的人，不是机器，不是模具，他们不仅属于学校，他们还属于家庭、社会和将来。我们对学生的教育不仅要完成知识传授，我们还要塑造学生的人格；不仅要对现在负责，还要对将来负责。对待学生不仅要注重成绩，更要注重他们的思想品质的塑造；不仅要注重能力的提高，还要注重学生良好个性品质的养成。所以，我对待学生，尤其是后进生，特别注意用自己的满腔热情和一片真情去感召他们、帮助他们，而没有因为他们成绩差，就对他们予以歧视或忽视。我想，我之所以能在学生评教活动中取得好成绩，恐怕与此有着密不可分的关系。
学生可能无意，教师必须有心。每当学生们围在我的身边问这问那、无拘无束地和我探讨问题时，那样的信任、那样的融洽、那样的满足……我感到我所付出的一切都是值得的。
总而言之，教师真正能打动学生内心的是他的人格和道德力量。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。高超的技能加坚定的信心、加高尚的道德的教师对学生的影响是任何规章和大纲，任何组织都无法代替的力量。教师在某种程度上是学生的偶像。其道德行为对学生是一种期望，一种召唤，一道无声的命令。身教胜于言传，榜样的力量是无穷的。“学高为师，身正为范”，我离一个优秀教师还有很大距离，我要一如既往地慎重自己的一言一行，力争做一个品质坚毅、性格顽强，思想健康，内心热情，为人真实，待人诚恳的优秀老师。
谢谢大家！
（根据王志和教授2014年在内蒙古工业大学第四届师德报告会上的发言进行整理）
